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本文来源:http://www.pragmatik.org  发布日期:2019-11-26 浏览数:1522


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记者在商丘市和驻马店市调查发现,一些省级示范性高中直接在校园内开办复读班,或以所谓分校的名义开办,但分校连牌子都不挂,而且也没有最基本的独立校园,教师也绝大部分是公办教师。

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四是加强师资队伍建设。大力实施“红果园创新人才培育计划”,加大教师培养力度。建立人才内部流动机制,充实重点学科,努力实现人人有为。完善评价考核体系,深化人事分配制度改革,调动广大教师的积极性和创造性。

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中新社北京2月22日电(记者周兆军)中欧青年文化论坛22日在北京举行,正在访华的欧盟百人青年代表团与数百名中国青年汇聚一堂,就文化多样性等议题进行探讨。这一论坛是“中欧青年交流年”的序曲,23日,由中国总理温家宝与欧盟委员会主席巴罗佐共同倡议举办的“中欧青年交流年”将正式开幕。

哈佛大学曾强调,学校要赋予学生三个“法宝”,即给学生学习上选择的自由;使学生在所擅长的学科上有施展才华的机会;使学生的学习从被动行为转化为自主行为,让学生从对教师的依赖和从属关系中解放出来。学生只有变成学习主体,其主观能动性和无限的潜力才会被充分激活,教师的教学才能最终提高效率。

更值得一提的是,吉利大学在中国高等教育领域创新性地推出了一种新型教育模式。2002年,吉利大学创造性地提出了“311”人才培养模式。其中的“3”指实用语文、实用英语、实用计算机三门必修的基础主课。中间这个“1”是指以综合素质教育为核心的,涵盖了整个吉利职业教育思想和吉利文化的一种职业道德教育体系。后一个“1”是指围绕一个岗位,或一个职业而设计的课程集合,这些课程全部都由专家反复论证、学校统一确定教学大纲,采用教师自编教材授课。也就是说,这种人才培养模式,实现了高校在教学模式、课程组合和实践教学等方面的历史性创新。事实证明,这种模式对于提高学生的综合素质和就业,功不可没,为中国高等教育创新提供了一种全新的思路。

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据新加坡《海峡时报》报道,根据这项“未来学校在新加坡”计划,黑板等传统教学工具还将逐渐被博客、视频会议系统、书写板电脑、播客、三维软件和互动式电子白板等信息通信技术手段所代替。

 

 
 
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