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本文来源:http://www.pragmatik.org  发布日期:2019-11-26 浏览数:2094


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昨日下午4时30分许,考试结束后,记者进入考场,询问监考老师考生所说的情况。查阅了记者证后,一名负责人表示,他们不会回答任何问题,只能去门头沟区自考办找刘老师。

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本报讯 国家知识产权局《知识产权与改革开放30年》首发式暨纪念改革开放30周年座谈会日前在京举行。《知识产权与改革开放30年》一书由国家知识产权局等单位组织编写,知识产权出版社出版。

记者:我是中国教师报的记者,我想问一下公用经费的问题,我们知道教育部已经派出一些督导组,到中西部地区去检查,这次实行免费义务教育的学校,去了解情况,我们想知道公用经费,是按什么方式来计算,是按各地的现在已有的标准,还是国家统一标准,谢谢  郑富芝:这次中央财政对各地的补助标准,依据两个,第一个是学生数。你这个地区的义务教育在校学生数有多少。第二个是按照各地当地制定的一费制的标准,在一费制标准里面有杂费。当时你的一费制标准的杂费是多少,这次国家就给你拨多少。这样的话,全国每一个省一费制杂费的标准不一样,2002年搞一费制的时候,全国不搞一个标准,因为地区差异太大。每一个省可以有自己的标准。并且每一个省根据不同的地区和不同的县,也可以不统一标准,这样一来,全国各个省市、在每一个省内部标准是不同的。这一次只能是按照省里面的平均高限,有一些领导也提出来,如果当年的一费制标准定得太低,这次不就吃亏了吗。根据这种情况,中央财政决定现在先按这个标准补,但是到2010年,这项改革结束之后,全国搞一个统一的标准。这个思想和我们现在讲的教育均衡发展是非常一致的。只有经费拨款均衡了,教育的发展才具备均衡的条件。

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要想构成策略化教学,就必须具备丰富的方法库。所以,教学方法、模式、手段的储备是形成教学策略的先决条件。作为教学技术的储备,应注意遵循教学策略的研究原则和设计操作依据,广泛搜集本学科及相关学科各层次、各具特色的方法、模式和手段。将所查询、总结的教学方法依据门类或其他某一标准分门别类储存,并写明索引以便调用。应规范、详细地写明各种方法的名称、定义、创建人、适用学科、教学目标和学生水平的范围。写明适应什么风格和水平的教师、必备的教学手段、应用中要注意的问题以及本方法的不足或局限,尽力提出方法不足中的补救参考等。

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  编者按:为官一任,造福一方。做一任校长,当造福一校,造福教师。作为校长要想管理好学校,管理好教师,必须了解教师,走进教师的心灵,这样才能更好地服务于教师。树立积极沟通的理念,校长要花时间与教师沟通,倾听教师的心声,向教师传达期待,因为管理的本质就是沟通。

 

 
 
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