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本文来源:http://www.pragmatik.org  发布日期:2019-11-26 浏览数:1796


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中外合作院校费用相对较低。一般而言,国外大多本科的时间是3年,不过,中国学生申请国外大学,一般要先读1年预科,总计4年。国内攻读1年的费用一般在六七万元人民币,而同样的上一年课,英国要20多万元人民币。学生可根据自己的经济实力,选择2+2、3+1或是4+0课程。以在国内读两年为例,学生可节省20万-50万元不等。

  在普通高中办学水平督导工作中,有的学校明明存在许多亟待解决的办学行为不规范的问题,却还大言不惭地总结自己的办学“特色”。对这种做法,感到可笑之余,还想提醒一句:“特色”应以“规范”为前提!  先看其“特色”。“四评一加强”(对学校领导班子、班主任、教师、教辅人员进行考评,加强校风校纪建设);“校长总负责,年级管业务”,“年级部主任直接对校长负责”。不难看出,“四评一加强”几乎是每所学校都有的管理措施,根本算不上“特色”。“校长总负责,年级管业务”,“年级部主任直接对校长负责”倒不失为“特色”,遗憾的是,在这个颇具特色的管理体制下,不知学校教导处等职能部门还能发挥什么作用。  再看其办学行为。学生排名、教师排名仍然大行其道,“题海战”、“疲劳战”仍是至上法宝,“重点班”、大班额“人气”不减,课间休息无人做操,“教代会”形同虚设。实在难以想象,这里的教职工和学生是怎样感受这样的“特色”的。  “特色”,是事物的个性,有个性的事物大都具有同类事物的共性,这是人人皆知的常识。作为一所普通高中,首先应该端正办学思想,规范办学行为。在此基础上,结合本校实际,探索贯彻落实党和国家的教育方针政策的有效途径,这才是真正的“特色”。  要办出自己的“特色”,必须经历一个“规范”的过程。企图跨越“规范”的阶段而追求所谓的“特色”者,如果不是不懂得教育的外行,那么就是一个心态浮躁的急功近利者。这类人总结出来的“特色”,只能是自欺欺人,实在登不了大雅之堂。倘若不知回头反思,竟然还要举以示人,很可能事与愿违,贻笑大方。  《中国教育报》2006年6月6日第6版

这份报告指出,在许多发展中国家,人们仍然难以获得抗生素和口服补液,而这是对抗这些疾病和症状简单的、被证实有效的药物。在南亚,5岁以下疑似患有肺炎的儿童中,只有18%的儿童获得了抗生素;在撒哈拉沙漠以南的非洲地区,只有不到三分之一的患有腹泻的儿童接受了医生建议的疗法,即服用口服补液和不断补充营养。对防止传染和营养不良十分重要的卫生设施问题是急需得到关注的另一个领域。虽然全球卫生设施覆盖率已从1990年的54%提高至2006年的62%,但是半数发展中国家的人口依然无法获得改善了的环境卫生设施。  报告同时指出,虽然对于艾滋病预防和治疗方面持续大量的投入减少了新增艾滋病感染率且扩展了获得抗逆转录病毒疗法的途径,但是检测、治疗及有效的预防干预措施(如生活技能教育)等方面仍供不应求。全世界有3000多万15岁-49岁的人携带艾滋病病毒,有200万14岁及以下的儿童携带艾滋病病毒。在资源缺乏及卫生和社会保障体系不完善或发挥不了作用的地方,儿童的生存权、发展权和卫生保健权经常面临挑战。

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  作为曾经有过工学并举深厚历史积淀和开创过半工半读辉煌历史篇章的天津,始终做着这样一种思考:怎样利用工学并举、半工半读、产教结合、订单培养等优势,建立一个与普通教育体系并行的职业教育体系,让职业教育的步伐迈得更稳、更实。

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如此简单的公示,实际上并没有提供有价值的信息,信息严重不对称下,所谓的监督自然难免成为一句空话。在笔者看来,即便如某些考生家长所要求的,在公示中加入“考生是哪里人、获得什么奖项,为什么加分。”等信息,群众监督依然不会有太大效果,原因在于,这样的信息并非关键信息,仅仅只是表层信息,如果公示信息不涉及关键信息,监督毫无疑问只会徒具空洞的形式。

教育是一个体现社会公平的最重要的部门,教育是一种崇高的公益事业。将教育无限制地推向社会,违背了国家的办学宗旨,也违背了人民群众的根本利益。

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