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本文来源:http://www.pragmatik.org  发布日期:2019-12-03 浏览数:1936


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  本报讯由本报申报承担的国家社会科学基金“十一五”规划(教育学科)2006年度国家课题“基础教育均衡发展理论与实证研究”开题报告会暨“教育均衡发展理论与实践经验交流研讨会”,日前在内蒙古海拉尔举行。

  不去指定学校读初中三年后考高中不能获分配生资格

为孔子像扫尘、三拜、献花……近百名身穿汉服的学童排着队表情肃穆,认真地听主祭官读告至圣先师书。一位学生家长表示:“孔子是万世师表,祭拜孔子不仅让孩子接受中华传统文化的熏陶,对家长而言,也是一次重温历史的过程。”

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在这种情况下,我们就于2000年创办了国学实验班。当时我们只招二十个学生,结果有将近一百人报名。一直培养了两届学生之后,涉及到这样一个问题,就是保送研究生的事情。培养基地有一半可以保送研究生,而国学实验班不在体制内,所以保送得很少。当时郭老师是院长,他就到学校里去要,要到了这个指标,大体上也达到百分之五十左右,这个问题解决了。还有一个问题:研究生毕业之后还要读博士怎么办。我们前年开始努力,去年正式通过国学的博士点,今年开始第一次正规招生国学博士。因为国家没有国学博士学位,所以我们就用这样一个变通的方式:在国学这里培养的学生,你自己想要什么学位,你就在历史、哲学、文学里面去拿学位。当然,学的知识我们是用国学的方式来构架的。

由图2上的规划可以看出,这样一个综合性的知识学习和人才塑造过程显然不同于经验主义对“应用型人才”的简单、肤浅的理解。因为应用型人才指的不是所谓的“会办案子”,至少它的核心不在于此,相反,作为一个民族国家的法律公民,作为受过科班训练的法律从业者,其必须以自身的法律技艺和学识涵养超越一般意义上的、为人诟病的“法律人”。简单地说,就像科班出身的京剧演员一样,“吊嗓”“劈腿”等基本的技艺训练之成果将使其受用终生。深而言之,只有当我们对于法律人才的看法不再流于肤浅和贫乏之时,我们对于诸如民族国家、法治、正义等问题的理解才能更为深入。

地方课程应该为地方服务。国家课程已开始关注地区间的差异,但从总体上讲,国家课程注重的是基础性,是国家对所有受教育者的基本要求,体现得更为充分的是统一性,这就很难适应不同地区的不同特点和不同要求。设置地方课程正是为了解决这一突出矛盾,为当地的经济发展、社会发展和文明建设服务。但是,课程是由人来学习的,为地方服务也是由人来实现的,因此,地方课程必须面向学生,关注学生的兴趣、爱好,促进学生的个性发展。从目标价值看,让地方的学生了解本地区的文化世界,让他们有对本土文化的认同与尊重,追求本土文化存在空间,培养热爱本土的情怀;从内容上看,所开发的内容是适合学生学习的,是学生感兴趣和喜欢的。这样,地方课程才能拓宽学生的文化视野,丰富学生的心智,完善学生的素质结构。

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书中对文革报纸、旧书影、往来信笺的使用,使得《传奇黄永玉》具备了一定的史料价值,作者搜集这些资料时付出的精力与良苦用心跃然纸上。

另外,一些文科的导师认为,在学校的时间是很宝贵的,利用学校的资源研究、学习是很有益处的,将来工作之后不可能有这么多的时间,研究生应该珍惜。但是他们也表示,在不影响论文撰写的情况下,学生参与校外实习也是很好的事情。

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作为北京市属重点高校,首都经济贸易大学经济学、管理学学科专业齐全、优势突出,同时,法、文、理、工等学科也具有较高知名度。今年该校成教招生的政策有哪些变化?考生关注的招生专业、招生人数有哪些规定?就这些考生关注的问题,本报记者采访了该校继教院招办主任刘薇。

  2007年3月24日山东大学东校区新校(济南市山大南路27号)

“全域成都”对地方政府来说,意味着将承担一项历史性的、重大的社会责任。对“农村居民们”而言,“全域成都”是让他们能享受公平得实惠的事情,就是说,人们在城市能享受到的好处,在农村也一样能享受得到。

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“坦率地说,自主招生有些工作需要改进。”全国政协委员、北京四中校长刘长铭说:“自主招生应该有明确的目标,就是为什么要自主招生。自主招生这几年已经形成一个导向,引导学生去做难题。可能竞赛有所降温,现在自主招生温度在上升,成了另一种学科竞赛”。刘长铭认为,这样的导向错了,因为有些能力不是用纸笔考试能够反映出来的,不是能做难题的学生就具备培养价值,自主招生应该通过更多的形式,把那些纸笔考试招生不容易体现的能力反映出来。

 

 
 
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